科学教育要遵循科学规律

　　有的学校将科学教育窄化为“科学课”“数理化”，有的学校走入“高科技”“拼装备”误区，还有的学校“在黑板上画实验，在考卷上写实验”……中小学科学教育，如何从“解题”转向“解决问题”？（4月9日《光明日报》）

　　每每提起科学教育这一难题，或许不少人脑海里都会闪过“钱学森之问”，若思绪稍跳跃些的朋友，还可能会想到“李约瑟难题”。当然，若细究下来，三者其实大相径庭，之所以引人联想，恐怕还是它们都指向“创新不足”这一共性问题。回到科学教育难题上，其“创新不足”体现在题眼上——陷入“解题”就行的思维惯性，用应试思维教科学。

　　科学教育受到应试思维的影响也在情理之中。科学教育本身涉及面广、系统性强，而我国在这方面基础弱、起步晚，仍处于“摸着石头过河”的阶段。一些地区、学校在缺乏经验的情况下，难免会紧握“应试”这块石头不愿撒手，导致科学教育实践变形走样。所幸的是，越来越多人发现这一问题，也意识到科学教育不仅关乎孩子们的创新思维和逻辑能力培养，更关乎国家的前途命运和社会进步。为此，在教育“双减”中答好科学教育这道“加法题”，至关重要。